檢定

作者： 教育部 | 公共消息 – 2013年11月15日 上午10:51

教育部公告「103學年度離島地區及原住民籍高級中等學校應屆畢業生升學國(市)立師範及教育大學聯合保送甄試簡章」，提醒凡合於申請保送資格者，報名保送甄試之學生，均應報考大學入學考試中心103學年度學科能力測驗，保送校系若採計術科項目成績，欲報名該保送校系之學生，須另參加103學年度大學術科考試委員會聯合會術科考試，缺考者視同放棄聯合保送甄試資格。

參加甄試報名程序如下：報名者依簡章所載應繳之表件務必齊全，由學校彙齊送繳表冊：原住民籍考生類，請在102年12月13日前向原就讀學校提出報名申請，學校須在102年12月31日前（以郵戳為憑，逾期不受理），逕向聯合保送甄試委員會（國立新竹教育大學）集體通訊報名；另離島地區考生類，由學校初審後在102年12月31日前將考生資料報地方主管教育行政機關複審，地方主管教育行政機關在103年1月9日前將考生資料轉送教育部師資培育及藝術教育司核轉學生名冊送至聯合保送甄試委員會（國立新竹教育大學）。

聯合保送甄試委員會於大學甄選入學上網登記就讀志願序前公告錄取名單(含正、備取生)，並將錄取名單轉送大學甄選入學委員會，錄取生(含正、備取生)依其錄取校系及就讀意願，統一上網登記就讀志願，由大學甄選入學委員會進行統一分發，每一錄取生至多以分發一校系為限，相關說明如下：

（1）符合離島地區分發資格之考生，可選填各該離島地區之保送校系；符合甲種考生類之原住民籍分發資格考生，可同時以乙種考生類選填該身分別之保送校系；符合乙種考生類之原住民籍分發資格考生，可選填各該身分別之保送校系。以上選填至多可申請6個(含)校系數為限。
（2）本甄試檢定方式由各保送學校訂定檢定標準。
（3）資格符合暨通過檢定標準之考生請由就讀高級中等學校，於103年3 月3日(星期一)至103年3月7日(星期五)每日上午9時起至下午5 時止，向聯保會辦理保送校系網路選填(網址：http://abo.web.nhcue.edu.tw)。
（4）本學年度本甄試錄取生(含正、備取生)、「大學個人申請」錄取生及「醫事人員養成計畫」錄取生，應同時於大學甄選入學登記期間(103年5月5日星期一至103年5月6日星期二每日上午8時起至下午10時止)內，完成網路就讀志願序登記，參加統一分發，否則視同放棄錄取資格，不予分發。

教育部表示為解決離島地區學生以休學、留級方式，重複參加離島相關保送甄試，恐有影響應屆畢業生升學名額之虞，特於101年7月9日修正發布離島地區學生保送高級中等以上學校辦法第8條：「離島地區學生申請保送，經甄試未達錄取標準者，保送甄試委員會得不足額錄取；經公告錄取後，參加其他方式入學者，應廢止其保送入學資格。前項學生申請保送，經甄試公告錄取後，均不得依本辦法再申請保送」。考生若於前學年度依本辦法申請任一保送入學管道並獲錄取者，依規定不得再申請103學年度師資保送甄試，再次提醒考生應注意前項制度改革。。

本項甄試簡章已於102年11月8日公告於國立新竹教育大學、教育部師資培育及藝術教育司網頁，考生請逕行上國立新竹教育大學、教育部師資培育及藝術教育司網站下載甄試簡章及報名表件。網址：教育部師資培育及藝術教育司http://www.edu.tw/Default.aspx?WID=1112353c-88d0-4bdb-914a-77a4952aa893，國立新竹教育大學http://www.nhcue.edu.tw。

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作者： 廖靖尹　施協源 | TVBS – 2013年11月6日 下午1:17

高中英聽測驗去年開辦，今年有超過11萬的考生報考，在12月中將舉行第二次測驗，但現在卻傳出高中和補習班間流傳著「破解法」來取巧答題，因為英聽測驗前10題為「看圖辨義」，會先逐條播音選項、再由考生畫記答案，有不會作答的學生就用眼角餘光觀察試場，當多數考生聽到某選項後，動作一致低頭作答，就大膽猜測那個選項是正確答案。

英聽播放：「Number2、tap、tap。」英文聽力測驗一播放，底下學生們聚精會神的仔細聆聽，ㄟ、只是當同學專心做答，怎麼會有人以眼角餘光觀察試場，聽到正確的答案，大家同時提筆，重點來了，如果剛好這題不會作答，看看別人的動作，似乎有跡可循。高中英聽測驗去年開辦，今年的報名人數有11萬零915人，也就是7成的高中生都有報考，這項測驗總共40題，前10題「看圖辨義」，會逐條播音選項，再由考生畫記答案。有應考經驗者透露，當多數考生聽到某選項後，動作一致地低頭作答，那個選項大概就是正確答案，因此這種「英聽破解法」就在高中及補習班之間流傳開來，成為「公開的秘密」。老師歐雅玫：「高中的選項是A、B、C、D選項，用念的，所以其實是會很明顯，聽到某一個選項的時候，就會學生集體的低頭，或是就會開始動筆。」投機取巧的答題方式，實在不可取，同學們也質疑這樣有失考試公平性，目前英聽測驗可以當作大學申請入學備審資料參考，也有不少校系將英聽測驗列為必備備審資料，對考生的重要性是日益倍增，有沒有什麼方法可以遏止取巧行為？大考中心副主任洪冬桂：「其實我們要考的是個能力，不過既然每一次我們考完，都有一些大家關心的師生或家長，那關心這個題型或內容等等，我們都會檢討。」明年開始，高中英聽更將正式列入大學招生檢定項目，只是如果有考生觀察別人作答動作跟著選答，可能更難辨別考生程度。

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中央社 – 2013年11月1日 下午2:44

（中央社記者陳至中台北1日電）103學年度高中英語聽力測驗第二次考試，11月4日至11日報名，考試時間訂為12月14日。

高中英聽第一次考試成績才寄發，緊接著第二次考試又進入報名階段。今年英聽仍限制高中三年級學生報考，將納為「繁星推薦入學」及「個人申請入學」的審查資料之一。

大學入學考試中心指出，曾參加第一次考試的學生，也可參加第二次，嘗試取得更佳的成績。目前就學的學生一律經由學校集體報名，其他具備報考資格的人，則可透過網路，或是委託經政府立案的升大學補習班報名。

104學年度起，英聽將成為大學招生考試的檢定項目，除了原本限定的高三生報考外，大考中心和大學考試委員會也正研議開放報考限制，開放高一、高二生都可報考。1021101

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台灣醒報 – 2013年10月31日 下午6:55

有65%的高中生在103年英聽能力測驗中達到中等以上。大考中心31日公佈今年高中英聽測驗結果，今年報考人數高達11萬人，相較去年多了6萬多人。但北部考生佔其他地區考生的一半，大考中心表示，希望英文聽力不會因城鄉差距成為學生進入大學的阻礙。

據統計，英聽成績分為A、B、C、F四個等級，達A級的考生比例約占20%，成績達B級的占45%，顯示有6成5的考生英聽能力在中等以上。不論其男女比例，今年獲得等級A的學生中，有1200人獲得滿分，但是北部考生就有5萬多人報考，佔總報考人數的50%，其他地區的報考人數加總起來為5萬4千多人。分析各區表現，東部與離島考生表現明顯不如北部考生，城鄉差距仍大。

大考中心副主任洪冬桂表示，今年各地區的報考人數有明顯的差異，希望此數據能提醒教育部，英文聽力測驗即將成為大學入學的重要檢定項目，不要讓城鄉差距的問題成為進入大學的阻礙。

高中英語聽力測驗每年舉辦兩次考試，考生可任擇其中一次或兩次皆參加，其測驗範圍依照高中英語課綱為主，考生不論選擇哪一年參加考試，成績等級保留期限有三年，期間可以此為申請入學或推薦入學的檢定項目，以供大學校方作入學衡量的參考。

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中央社 – 2013年10月31日 下午12:37

（中央社記者許秩維台北31日電）高中英聽目前仍限高三生報考。大考中心今天說，正研議開放高一、高二生都可報考，但仍需經過考試委員會討論再決議。

103學年度高中英語聽力測驗第1次考試於10月19日舉行，大學入學考試中心今天舉行成績統計資料說明會，報考人數共11萬915人。

大學入學考試中心副主任洪冬桂表示，英聽考試共40題，每題2.5分，但A級成績每年要答對的題數都不同，由於英聽和學測不同，是評量學生能力，因此大考中心決議成績3年內有效。

洪冬桂指出，104學年度，英聽將成為大學招生考試的檢定項目，除了原本限定的高三生報考外，現在也正研議開放報考限制，如先開放高二生，或高一、高二都可報考，但仍需經過考試委員會討論才能決定。

大學入學考試中心副主任沈青嵩也指出，開放高中英聽仍有許多問題待克服，如試場數量、試務人員、設備等，除了希望學校提升英聽設備外，也考慮上午考兩場、下午考一場，減輕場地和人員負擔，目前初步測試應可容納15萬到20萬人報考。1021031

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作者： 江昭倫 | 中央廣播電台 – 2013年10月31日 上午11:22

大考中心今天(31日)公布今年度高中英語聽力測驗第一次考試成績，約11萬名考生中，成績達到A或B級的比例有65%，英聽能力在中等以上。但分析各區表現，東部(區)與離島地區考生表現明顯不如北區學生，顯示城鄉差距仍大，值得教育主管單位重視。

大考中心主辦的高中英聽測驗，每年10月、12月各辦一次，每次分上、下午2個場次，各場次試題都是40題4選一的選擇題，包含看圖辨義、對答、簡短對話與短文聽解；成績表示採等級制，分A、B、C、F四個等級。今年10月第一次考試，約有11萬名考生報考，人數比往年增加許多。

測驗結果，成績達A級的考生比例約占20%，成績達B級的占45%，顯示有6成5的考生英聽能力在中等以上。但若比較各區域考生表現，東部與離島考生獲得A級成績的人數比例低於北區，但拿到C級或F級的比例卻又明顯高於其它地區，反應城鄉差距仍大，值得教育部重視。大考中心副主任洪冬桂說：『(原音)存在的這個問題，我們不是去凸顯它，也不是去惡化它說城鄉差距，我想就是提醒教育當局，我們是不是對於所謂的邊縣或離島這樣子一個的教學設備跟聽力設備或者師資，是不是已經做到一樣，雖然這是題外話，但是我們從這樣的數據是可以看得出來的，他們資源可能比較少。』

大考中心表示，由於大考中心已經決議自104學年度開始，將高中英聽測驗納入大學「繁星推薦入學」、「個人申請入學」與「考試入學」檢定項目，明年全國高三學生規定一律都要參加英聽測驗，人數勢必增加，大考中心會做好準備因應。

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作者： 教育部 | 公共消息 – 2013年10月30日 上午9:45

教育部(以下簡稱本部)配合行政院組織改造，於民國102年1月1日成立「師資培育及藝術教育司」，且配合十二年國民基本教育分階段逐步實施，全方位蒐集各種師資培育統計數據，以完整師資培育歷程為主軸，賡續編印發行「中華民國師資培育統計年報」101年版（以下簡稱本年報），彙整師資培育各層面數據資料。

本年報特色及重要數據如下：

一、 101學年度師資培育人數持續精簡，顯現師資培育數量第二階段規劃方案成效
本部研訂推動師資培育數量第二階段規劃方案，與配合101年度新一週期大學校院師資培育評鑑之實施，師資培育核定名額自94學年度的16,658名，逐年遞減至101學年度核定名額為8,521名，希冀以優質適量、多元專業做為師資培育制度之價值核心，配合各級學校需求及教師職涯發展之整體教育思維，規劃辦理各教育階段各師資類科、領域、群、科的師資培育。

二、 101年度教師資格檢定通過率達六成一，維持數量充裕且素質穩定的師資來源
民國101年度高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定應考人數為9,439人、到考人數為9,077人、通過人數為5,608人，通過率為61.78%（通過率以到考人數計算），相較去（100）年通過率58.93%，增加2.85個百分點。整體而言，我國教師資格檢定自民國94年首次辦理，至101年度之教師資格檢定通過率均達五成八以上，表示我國教師資格檢定以公正、公開、客觀之原則辦理，以維持數量充裕且素質穩定的高級中等以下學校及幼兒園師資人力來源。

三、 101年度公立各級學校教師甄選錄取人數大幅成長，為教育現場注入不少優質新血
101年度公立高級中等以下學校及幼兒園教師甄選應試者共計41,952人，正式錄取者為4,845人，相較去（100）年正式錄取的2,782人，增加2,063人，究其主要原因在於101年度辦理公立各級學校教師甄選的縣市增加，僅有新竹縣、澎湖縣未辦理甄選，其中以國民小學教育階段甄選錄取人數達1,295人，較去（100）年597人成長2倍之多，為將來務實推動十二年國民基本教育注入優質新血教師，大大促進國民小學教育階段第一線教師之新陳代謝。

四、 101年度增錄公立國小教師甄選專任輔導教師數據，落實國民中小學輔導教師法定編制
本部為配合《國民教育法》第10條修正條文，明訂24班以上國民小學、各國民中學均需設專任輔導教師，自101年8月1日起施行，於5年內逐年完成設置，全國預計置2,045名專任輔導教師。爰此，本年報101年度特於第五章「公立高級中等以下學校及幼兒園辦理教師甄選現況」內增錄國民小學教育階段甄選現況數據，其中報考人次計426人次，錄取人次計21人次，錄取百分比為4.93%。未來將持續統計各年度甄選專任輔導教師之數據，供社會各界瞭解公立國中小專任輔導教師設置情況，以協助建立校園霸凌事件防治與輔導機制。

五、 在職教師具碩、博士學歷人數持續增加，反映有關教師素質提升方案之推動成果
101年度在職教師具學士學位（含副學士學位）者占全國在職教師人數54.42%、具碩士學位者占43.75%、具博士學位者占1.09%，其中具碩士學位與博士學位者占全國在職教師比率分別較100年度提高4.20%與0.07%，可見有愈來愈多高級中等以下學校教師參與結合其專業表現、任教領域等相關之進修活動以取得碩士學歷，進而提高全國碩士學歷在職教師比例。

六、 101年度增錄國民小學教師加註英語專長數據，裨益提供各界瞭解國民小學教師加註領域專長之情況
為提升國民小學教師之專業素養、強化其專業知能，以因應社會發展及實際教學需要，本部自100學年起逐步推動「國小教師證加註各領域專長」，首先從加註英語專長開始，爰此，本年報101年度增錄國民小學教師加註英語專長數據，共計有630位國民小學在職教師加註英語專長證書。另為因應100年1月26日修正公布「國民教育法」第10條有關國民小學設置專任輔導教師之需求，本部自101年起規劃推動加註輔導專長，本年報亦擬於102年版增錄國民小學在職教師加註輔導專長相關數據，鼓勵國民小學教師擁有多項專長，成為教師專業發展之趨勢，以提升其教學品質。

七、 依《師資培育法》培育與核證之師資人員整體就業率較去年成長1.23個百分點，顯示師資人員培養多元專長於就業市場勞動力中合理流動

（一）101年度依《師資培育法》培育與核證之師資人員共計174,803人，其中正式編制專任教師計95,302人、公立學校合格代理代課教師計17,717人、擔任公務機關正式編制人員計5,625人、公務機關正式非編制職缺及其他行業者計有36,223人，而碩、博士全職學生計有2,997人。
（二）前開就任公務機關非正式編制職缺及其他行業師資人員，以教育服務業14,255人最多，其次為製造業5,453人。
（三）近3（99、100、101）年師資人員整體就業率依序分別為88.31%、87.37%及88.60%，表示師資人員除了成為正式合格編制專任教師與公立學校合格代理代課教師，在各級學校任教之外，仍能以所具備之多元專長在各行各業中適才適所。
八、 教師參與在職進修有助提升專業知能觀念萌芽，全國各級學校教師實際進修百分比與平均研習時數皆有所成長

     全國在職教師實際進修百分比自99年的97.22%、100年的98.11%成長至101年的98.73%，平均研習時數亦由99年的65.81小時、100年的74.56小時成長至101年的75.43小時，顯示參與在職進修「終身學習」的理念已內化至教師的認知觀念裡，未來本部將配合師資培育白皮書擬定的「建立系統化與實踐本位教師在職進修發展策略」，規劃並推動各項符應教師專業發展所需的在職進修方案，積極推動標準本位的教師專業成長系統，建立系統化教師在職進修制度，以協助教師持續精進專業知能所需的支持，鼓勵新進及現職教師在職進修。

本年報呈現出豐富詳實之師資培育各層面數量現況與變化趨勢，據此作為本部推動各項師資培育決策與執行相關行政業務，及分析評估未來師資培育數量之供需消長情況等重要參考之一。本年報已將所有統計資料製作成光碟與提供電子檔版本下載瀏覽，下載瀏覽路徑為本部網站（http://www.edu.tw）首頁>認識教育部>本部各單位>師資培育及藝術教育司>出版品>師資培育統計年報，或全國教師在職進修資訊網網站（http://inservice.edu.tw）首頁>統計專區>教育統計專區目錄>中華民國師資培育統計年報，亦可至相關單位（詳見年報版權頁）購買紙本。

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作者： 董珍鑾 | 國立教育廣播電台 – 2013年10月30日 上午10:50

教育部配合行政院組織改造，民國102年1月1日成立「師資培育及藝術教育司」，並配合十二年國民基本教育分階段逐步實施，全方位蒐集各種師資培育統計數據，以完整師資培育歷程為主軸，編印發行「中華民國師資培育統計年報」101年版，彙整師資培育各層面數據資料。

101年版年報特色包括：

一、 101學年度師資培育人數持續精簡，顯現師資培育數量第二階段規劃方案成效。101年度師資培育核定名額從94學年度的16,658名，逐年遞減到101學年度核定名額8,521名，希望配合各級學校需求及教師職涯發展，規劃辦理各教育階段各師資類科、領域、群、科的師資培育。

二、 101年度教師資格檢定通過率達六成一，維持數量充裕而且素質穩定的師資來源。民國101年度高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定應考人數為9,439人、到考人數為9,077人、通過人數為5,608人，通過率為61.78%， 比100年通過率58.93%，增加2.85個百分點。整體而言，我國教師資格檢定從民國94年首次辦理到101年度教師資格檢定通過率都達五成八以上，維持數量充裕且素質穩定的高級中等以下學校及幼兒園師資人力來源。

三、 101年度公立各級學校教師甄選錄取人數大幅成長，為教育現場注入不少優質新血。101年度公立高級中等以下學校及幼兒園教師甄選應試者共41,952人，錄取4,845人，比去年錄取的2,782人，增加2,063人，主要原因是101年度辦理公立各級學校教師甄選的縣市增加，只有新竹縣、澎湖縣沒有辦理甄選，大大促進國民小學教育階段第一線教師之新陳代謝。

四、 101年度增錄公立國小教師甄選專任輔導教師數據，落實國民中小學輔導教師法定編制。《國民教育法》明訂24班以上國民小學、中學都要設專任輔導教師，從101年8月1日起施行， 5年內逐年完成設置，全國預計置2,045名專任輔導教師。101年度報考人次有426人次，錄取人次計21人次，錄取率4.93%。未來將持續統計各年度甄選專任輔導教師數據，供社會各界瞭解公立國中小專任輔導教師設置情況。

五、 在職教師具碩、博士學歷人數持續增加，反映有關教師素質提升方案之推動成果。101年度在職教師具學士學位（含副學士學位）者占全國在職教師人數54.42%、具碩士學位者占43.75%、具博士學位者占1.09%，其中具碩士學位與博士學位者占全國在職教師比率，分別比100年度提高4.20%與0.07%，全國碩士學歷在職教師比例提高。

六、 101年度增錄國民小學教師加註英語專長數據，裨益提供各界瞭解國民小學教師加註領域專長之情況。教育部從100學年起逐步推動「國小教師證加註各領域專長」，首先從加註英語專長開始， 101年度增錄國民小學教師加註英語專長數據，共計有630位國民小學在職教師加註英語專長證書。

七、 依《師資培育法》培育與核證之師資人員整體就業率比去年成長1.23個百分點，顯示師資人員培養多元專長於就業市場勞動力中合理流動。

八、 教師參與在職進修有助提升專業知能觀念萌芽，全國各級學校教師實際進修百分比與平均研習時數都有所成長

全國在職教師實際進修百分比從99年的97.22%、100年的98.11%成長到101年的98.73%，平均研習時數由99年的65.81小時、100年的74.56小時成長到101年的75.43小時，顯示參與在職進修「終身學習」的理念已經內化到教師的認知觀念裡。

教育部101年「中華民國師資培育統計年報」所有統計資料製作成光碟與提供電子檔版本下載瀏覽，請到教育部網站（http://www.edu.tw）首頁>認識教育部>本部各單位>師資培育及藝術教育司>出版品>師資培育統計年報，或全國教師在職進修資訊網網站（http://inservice.edu.tw）首頁>統計專區>教育統計專區目錄>中華民國師資培育統計年報。

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NOWnews – 2013年10月25日 下午6:33
記者顏真真／台北報導

理財專員一直是職場熱門職缺之一，國泰金控旗下國泰世華銀行目前理專人數已達800多人，隨著財富管理業務的拓展與成長，為培育更多專業理財人員，國泰世華銀行創先例，成立「國泰財富管理金融學院」，鼓勵理財人員持續性的學習與成長，透過學習型組織達到強化專業服務的目標。

國泰世華銀行指出，為增強理財團隊的專業能力、培養長期的學習環境，特別針對理專規劃了一系列的專業職能訓練課程，以理專關鍵職能建立「金融專業」、「資產及稅務規劃」、「業務行銷」、「個人啟發成長」等4大學習主題系列課程，同時每月開辦主題式專業回訓課程採自由報名，藉由資深理財主管及同仁的分享及學習交流，將成功的專業行銷經驗傳承下去。

此外，也定期舉辦理財專業檢定測驗，強化理財業務團隊的金融專業能力，更制定優秀專業人才獎勵辦法，以CFP國際認證理財規劃專業證照為例，補助相關教育訓練費、考試報名費、認證費及入會費等、每月提供獎勵金。

國泰世華銀行表示，未來也計畫由銀行作為CFP教育訓練課程的開辦機構，以提高理財專員職能發展的成長機會與管道，進而強化對客戶的專業服務。

為提供客戶完備且精進的財富管理服務，除了專業訓練外，國泰世華銀行也提供理專全方位職涯思考而規劃的訓練課程與環境，不管是各項職務的轉任、輪調或是管理職等各階段的學習，都能讓理專對自己的未來有更明確的方向與自信。

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作者： 鉅亨網記者陳慧琳 台北 | 鉅亨網 – 2013年10月25日 上午11:45

理財專員一直是職場上熱門的職缺之一，國泰世華銀行目前理專人數已達800多人，今(2013)年隨著財富管理業務的拓展與成長，對於理財專員更是求才若渴。為培育更多專業理財人員，國泰世華銀行創先例，成立「國泰財富管理金融學院」建構完整的金融教育訓練，以多元化系列課程及激勵機制，鼓勵理財人員持續性的學習與成長，透過學習型組織達到強化專業服務的目標。

為了增強理財團隊的專業能力、培養長期的學習環境，國泰世華銀行特別針對理專規劃了一系列的專業職能訓練課程，以理專關鍵職能建立「金融專業」、「資產及稅務規劃」、「業務行銷」、「個人啟發成長」等四大學習主題系列課程。

同時每月開辦主題式專業回訓課程採自由報名，藉由資深理財主管及同仁的分享及學習交流，將成功的專業行銷經驗傳承下去；定期舉辦理財專業檢定測驗，強化理財業務團隊的金融專業能力。

此外，更制定優秀專業人才獎勵辦法，以CFP國際認證理財規劃專業證照為例，補助相關教育訓練費、考試報名費、認證費及入會費等、每月提供獎勵金。未來也計畫由銀行作為CFP教育訓練課程的開辦機構，以提高理財專員職能發展的成長機會與管道，進而強化對客戶的專業服務。

國泰世華銀行表示，為提供客戶完備且精進的財富管理服務，除了專業訓練外，更提供理專全方位職涯思考而規劃的訓練課程與環境，不管是各項職務的轉任、輪調或是管理職等各階段的學習，都能讓理專對自己的未來有更明確的方向與自信。

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