侯廷昌/法官核發監聽票 不應該一官核到飽(下)

自由時報 – 2014年2月17日 上午6:12

侯廷昌/臺灣高等法院臺南分院法官

權力本質上就是一種欲望,如果沒有適度制衡,它非常容易無限擴張至濫用、失控、腐敗的境界,這是歷史定律。

制度性濫權怎麼來的?

由聲請檢察官及原核准法官所組成的「監聽二人組」,大權在握,於此歷史定律中,可以無限地聲請核准續線及擴線,擴了又續,續了又擴,只要他倆不調離,可以四手遮天地監控整個群族網絡一輩子,包含大多數無辜的被截聽者;最後,核准是最一致的標準。「越少人知道監聽越好」的政策修辭,是掩飾主事者監督失能的絕佳託辭,卻陷「監聽二人組」不義。該修辭邏輯不通之處還在於:既然越少人知道越好,何以駁回監聽聲請,檢察官就同一案件可以換法官聲請,且一換再換,換到法官核准為止,卻不必如同核准新線般,黏在原駁回法官身上繼續審查,這不是讓更多法官知道誰要被監聽了嗎?這不是制度性偏袒核准嗎?主事者說審判系統會洩密導致偵查無法進行,是對自家人毫無信心且無證據支持的臆測;以呵護官吏的嬌貴為己任,置人民權利受害風險於度外的心態,更是錯認主僕關係,不知權力根源。

正義不僅要實現,而且要以人們看得見的方式實現。我國監聽制度使無辜的被截聽者,在監聽的事前、事中、事後各階段,無法得知並看見他們的隱私權何以被犧牲,已嫌不義,他們仰賴不同法官的介入,為他們看見他們的犧牲是否是為了更崇高的正義價值,一點都不過分。反之,一官核到飽制使法官權力的行使更神祕化、專制化,嚴重缺乏節制的程序道德感。

一官核到飽的分案審查制度,對濫行聲請及核准,毫無制衡機制,必然會衍生出制度性濫權,導致監聽浮濫,終使審判獨立蒙羞。論者謂我國監聽浮濫,說的沒錯,由一官核到飽制找不到反駁的理由。

看看外國實務作法,德國法蘭克福高等法院前庭長Jürgen Maruhn表示,德國偵查法官對令狀的審查是由值班法官輪班處理,續線監聽亦由當日受理聲請的值班偵查法官核駁,並無我國一官核到飽的分案審查制度。依美國監聽法案及文獻記載,不僅沒規定由同一法官受理審查續線、擴線,甚至規定每一續線聲請都應附上先前核准的所有聲請資料送審,另外,不同法院亦可受理續線聲請。在比較法制上,我國大多數地院的現行作法,難謂「德不孤,必有鄰」。

統計數據透露什麼訊息?

再作量化分析,我國採統由值班法官輪班審查的地院計有新北地院、新竹地院、雲林地院、連江地院四所法院,其他地院均採前述的一官核到飽制。以一○二年度續線核准率為例,依司法院的統計數據,採一官核到飽制地院的續線(字號:「聲監續」)收案總計一六一六九 件,核准一四六三九件,核准比率九十.六○%;採非一官核到飽的地院收案總計四○六五件,核准三四二五件,核准比率八十六.六五%。借用何君豪法官以卡方檢定計算結果,在九十九.九九九九七四%的信心水準下,採一官核到飽制辦理續線案件的核准,明顯高於非一官核到飽制。此分析結果,可以支持前述制度性濫權核准的深切疑慮,亦可看出交由不同法官審查續線聲請發揮制衡節制的功效,官官相護之說,不能成立。

論者謂核准率降低會影響法院定罪,進而影響治安狀況云云。依據司法院的統計資料,採一官核到飽制地院的定罪率(有罪人數÷〈有罪人數+無罪人數〉,範圍為全部起訴及聲請簡易判決處刑案件),一○○年至一○二年依序為九十六.八六%、九十七.一一%、九十七.○六%;採非一官核到飽制地院的定罪率則依序為九十七.七九%、九十八.二五%、九十八.二八%。後者核准率較前者低,定罪率卻連三年較前者高。沒有數據證據支持低核准率會影響定罪,影響治安。論者倘謂犯罪隨時出沒你我身邊,非低監督低成本的監聽手段不足以防治,應提出相關數據資料支撐,而非盡是主觀經驗或想像。

制度設計本應發揮其最適功效,又可防免執行者濫權毀滅。只重快速的制度設計於現今社會所造成的利弊得失,怎麼看都是弊多於利。江國慶案、洪仲丘案、大埔土地開發案、九月政爭案等等,無一不是為了搶先、搶快的單一價值,置正當法律程序於不顧而付出巨大的社會成本及難以挽回的代價。張德正羈押案不過是此社會氛圍中再度墜地的果子;一官核到飽的監聽票核發制度則是孕育的沃土。

制度設計監督者應體察社會脈動,記取歷史教訓。效率是好事,但應注意逞快經常是怠惰失能的遮羞布,因逞快而偏私致濫權更應嚴加防範;又快又好更賴細部的檢討規劃,特別是審查標準的建立。要之,遲來的正義或許還是正義,沒有程序正義就沒有正義。本次通保法修正案對案件分案審查的正當法律程序未予著墨,實屬憾事。一官核到飽的核票制度應改弦易轍,由值班法官輪值核駁為是。

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校園國際化 屏科大英文列第二官方語言

國立教育廣播電台 – 2014年1月14日 下午3:47

屏東科技大學推動校園國際化,特別將英文列為該校第二官方語言,古源光校長表示,台灣要國際化,就要從教育做起,所以屏科大推動十年計劃,將全面提昇師生的英文能力。 (記者林祺宏採訪報導) 「台灣是海洋國家,要讓台灣走出去,世界走進來,首要之務就是國際化,而要國際化就要從教育開始。」。為讓校園全面國際化,屏東科技大學校長古源光表示,將從103學年度起,以10年為期程,推動英文為該校的第二官方語言。未來除了提高學生英文檢定畢業門檻,新進教師也必須具備雙語教學能力,連行政人員都必須提昇英語能力。 古校長表示,將從現在起一步一步落實執行此大工程,並於2024年屏科大建校百年之時,達成最後之目標。

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高中英聽測驗 A級僅8.12%

中廣新聞網 – 2013年12月26日 下午2:02

大考中心公布103學年第二次高中英聽測驗成績,全國5萬7千多名考生當中,只有百分之8.12考生拿最高等第「A」級,分析兩次都有應考的考生發現,有七成二(72.15%)考生成績等級相同,兩成一(21.3%)考生成績有進步,還有15名考生從C級進步到A級。(劉薇報導)

103學年第二次高中英聽測驗成績出爐,成績採等級制分A、B、C、F四級,結果有百分之8.12考生拿到A級,B級最多,有百分之48.04,C級考生則有百分之41.54,另外百分之2.3拿到F級,就區域來分析,A級考生以北區有百分之8.84最多,離島最少只有百分之1.87,從成績來看,城鄉差距還是很嚴重。

比較兩次成績分布,第一次考試拿A級考生近兩成,而第二次考試卻不到一成,只有百分之8.12,大考中心副主任沈青嵩表示,應該是第一次就拿A級考生,沒有意願再考,兩次考試重複報考的4萬多名考生當中,有七成二成績一樣,有兩成一成績有進步,百分之6.56的考生退步。

大考中心表示,104學年起高中英聽成績 納入大學甄選的 檢定項目,從103學年兩次英聽測驗 總報考人數來看,已有12萬6千多人報考,考生如果對第二次英聽成績有疑義,12月27號到30號可到大考中心網站登錄申請成績複查,複查結果通知書明年元月2號寄發。

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高中二次英聽測驗登場

中央社 – 2013年12月14日 上午10:41

(中央社記者陳至中台北14日電)103學年度高中英語聽力測驗第二次考試今天登場,共有5萬9871人報考,分上午、下午場應試,考生務必注意場次時間。

由大考中心舉辦的二次高中英聽今天登場,上午場為11時到12時,下午場為2時至3時。

之前傳出坊間補習班教導考生「破解」英聽考試,觀察多數考生聽到某一選項時,動作一致低頭作答,大概就是正確答案。

大考中心為與第一次測驗公平,二次英聽命題方式不變,改為加強監考,並呼籲考生,別人的答案不見得正確,能考A級的僅約2成,考生應對自己的判斷有信心,不必取巧而蒙上作弊污名。

大考中心並提醒,英聽測驗時試場環境安寧特別重要,因此手機等物品發出聲響,罰則比學測、基測都還要重,違規者成績將「不予計算」。

103學年度英聽為大學繁星推薦、個人申請入學的「審查資料」,104學年度起則是上述二管道的「檢定項目」。同時參加該年度兩次英聽測驗的學生,成績可擇優。1021214

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舊計畫新包裝、大學淪職訓所 教育部細說新方向

NOWnews – 2013年12月5日 下午6:58

記者葉立斌/台北報導

教育部在4日下午公布人才培育白皮書,但有平面媒體評論,這是將舊計畫重新包裝,以及大學淪職業訓練所,關於這兩項批評,教育部發布新聞稿說明此事。

教育部指出,這粉報告書在5月底完成,且招開20餘次的研商會議,3場分組招集人座談會,及跨部會協調會議。教育部長蔣偉寧當然有親自與白皮書指導會召集人與委員座談,再提經外部學者協助審稿後定案。

教育部進一步指出,人才培育白皮書提出未來十年我國人才須具備「6項關鍵能力」,新作為包括:教師資格檢定考試改採模擬真實情境式命題、推動高級中等教育階段各類學科菁英到大學先修課程、強化各教育階段之菁英人才接銜機制、建置全方位教育研究與傳播平台及家長觀念溝通平台、研訂技術職業教育法草案、提出高教鬆綁之具體作法並研訂促進人才培育條例草案、建立學習與工作者流動接軌之終身學習機制、推動以學生學習為中心之數位學習、推動大學管理、升等及課程學位分流、試辦以學院為核心教學單位、成立跨校性國際學程、建立大專校院國際化品質認證制度等12項新興策略,都是新的思維與具體可行的措施。

此外,針對報載「實務型碩士免寫論文」及「4年培育2.4萬技術人才恐讓大學淪為職業訓練所」這兩則報導,教育部鄭重澄清說明:白皮書內所提,大學課程學位分流,是推動專業實務為導向的課程內容及教學型態變革,讓系所可在既有「研究型」課程之外,增加「實務型」課程作為選項,協助學生適性選擇走向學術研究訓練或專業實務應用的生涯進路。現在就有部分學系是以畢業製作或是競賽成果來當作畢業條件。

另關於外界指出,人才培育白皮書在高教部分未投入更多資源一事,教育部表示,在「大學教育暨國際化及全球人才布局」主軸下所提出之12項行動方案,均是在目前業務基礎上,再思考可精進之新興作為。為避免增加政府財政負擔,特別自既有經費勻支9至11億元,以專款專用於推動本白皮書之新興作為,同時亦將再輔以「邁向頂尖大學計畫」、「獎勵大學教學卓越計畫」每年約110億元之競爭性經費做整體規劃。

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銜接十二年國教 大學考試微調

中央社 – 2013年12月1日 上午11:02

大學招生考試改革專題1(中央社記者許秩維台北1日電)十二年國教將上路,強調適性揚才。大考中心研擬微調大學招生和考試制度,如增加繁星名額、指考使用轉換分數,助國教銜接。

十二年國教上路,強調適性揚才,教育部以推動優質高中職作為目標,加上少子化和M型化現象的影響,子女數可能逐年降低,資源也可能有雙峰差異。為幫助學生適性發展,教育部和大學入學考試中心開始規劃大學招生和考試制度改革,並分為近程、中程和長程目標。

根據大考中心規劃,近程目標以104、105學年度為主,重點放在現況微調和部分制度試辦;中程為106到109學年度,將試辦成熟的招生計畫納入正式管道,並強化語文能力評量,以銜接十二年國教學生進入大學;長程從110學年度開始,朝一種考試、多元招生的方向邁進。

近程部分,大考中心規劃適當增加繁星推薦入學名額,個人申請入學則推動專業書審和有效面試,並試辦扶助弱勢計畫,考試入學則建議學校逐步減少採計指考科目數;另外,高中英語聽力測驗也將納入大學招生管道的檢定項目,而指考則研擬採用轉換後分數。

繁星推薦入學主要參採在校成績和學測成績,對偏鄉或社區高中的優質學生提供更佳的升學機會,今年各校繁星名額已達到10%。為鼓勵區域均衡,大考中心建議,可逐年適當增加繁星推薦名額,104學年可達11%,105學年可達13%。

個人申請部分,為簡化甄選作業程序,大考中心自103學年推動全面線上書審,並鼓勵大學朝專業書審和有效面試邁進;另外也鼓勵針對弱勢學生推動扶弱計畫,如靜宜大學已辦理類繁星招生,針對弱勢生,降低檢定標準,也可試辦「531」計畫,擴大篩選倍率和備取名額,並優先挑選弱勢的優秀學生。

現行指考共有10科,不同類組依據各科系考量,採計3到6科,為減輕學生負擔,大考中心建議可降低採計科目數。而指考承襲聯考制度,以原始分數進行分發,但目前各國多使用轉換後分數,為了公平衡量學生綜合能力的表現,使科科等值,大考中心也正研擬指考採用轉換後分數,但使用何種量表,尚待進一步討論。

因應全球國際化,英語已成重要關鍵,大考中心表示,自民國100年開始試辦高中英聽,而大學招聯會也決議,104學年度開始將英聽納為大學招生管道的檢定項目,每年將舉行兩次考試,且單獨施測,希望幫助檢測學生的英語能力。1021201

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教育部「102年度師資培育之大學主管聯席會議」頒獎表揚教育實習績優獎得獎人員

作者: 教育部 | 公共消息 – 2013年11月26日 上午10:33

教育部教育實習績優獎今(102)年得獎結果揭曉,本年度由40所師資培育之大學推薦134人(組)參賽,經過嚴謹的審查,遴選出41位優質的教育實習指/輔導教師或教育實習學生(名單詳如附件),包括:教育實習指導教師典範獎4人、教育實習輔導教師卓越獎5人及教育實習學生(教師)楷模獎32人,上述人員依規定獲頒獎座、獎狀及獎金,除由教育部函請主管教育行政機關建議學校給予教育實習輔導教師敘獎,並於11月26日(星期二)召開「102年度師資培育之大學主管聯席會議」公開頒獎表揚,以資鼓勵。

教育實習指導教師典範獎及教育實習輔導教師卓越獎得獎師長,皆能依各別教育實習學生(教師)的獨特性,於導入教育實習現場開始至教師資格檢定考試及教師甄試為止,細膩地擬定教育實習指(輔)導計畫的目標及重點,並設計教學創新、導師、行政及研習等多面向的檢核機制,讓實習學生(教師)在實習期間即能自我檢核反思。

有限責任、無限情份的教育實習指導關係
臺北市立大學韓福榮教授長期致力師資培育工作,以「致實習輔導教師信」為開端,透過信件及電話串連教育實習三方的密切關係,以教育實習成果檔案製作計畫與教師資格檢定考試重點講義提示實習學生(教師)實習的綱要,指導過約120位的實習學生(教師),大部分均從事特殊教育教師及相關領域工作,成果豐碩。韓教授真心的關懷,讓畢業校友逢年過節總會傳溫馨關懷簡訊或親自拜訪,分享工作與家庭點滴,亦師亦友關係不間斷。

專業深耕、教育生根,培育充滿愛的教育園丁
臺北市立萬華區西園國民小學陳玉鳳教師有具體明確的實習輔導理念及目標,系統化的幫助實習學生(教師)進行個人的SWOTS分析、輔導與協助,結合特教專業社群、民間基金會與他校策略聯盟等各種資源,舉辦並參與各種專業成長及特殊教育推廣活動;並設計實習學生(教師)年度學習計畫與週學習記錄,提示實習學生(教師)各週學習重點與進行自我檢核,使其在專業提升、心靈成長、教育熱忱及生涯規劃四個層面均衡地成長。

花媽媽巨觀、微觀的幼教關鍵能力與創新教學面面觀
曾錦貞教師服務於國立新竹教育大學附設實驗國民小學附設幼兒園,擔任花班導師。曾教師能有連貫性及系統性地設計教育實習輔導計畫,融入教師專業成長精神理念,有步驟地引導實習學生(教師)進行主題課程設計與教學,從資料蒐集與應用、彈性運用預設的教學流程與步驟、善用各項教學紀錄建立教學檔案及歷程分析等引導實習學生(教師)職涯成長,獲得在該園所實習的實習學生(教師)很大的迴響。

教學創新以學習者為中心,設計生活化、情境化及遊戲化的多元教學活動,或以戲劇演出的方式呈現教學創新是本年度教育實習學生(教師)楷模獎得獎人的共通特色。不僅活化教學活動,並能結合生命議題及環境教育議題等,將課程延伸至下課時間,融入學生的校園生活,大大提升學生的學習興趣。

幸「福營」造工程-閱來閱愛,閱讀販賣
新北市立福營國民中學黃方妤教師在教育實習結束後,以新北市教師甄試第1名的身分再度回到學校服務,給學校同仁莫大的鼓舞。來自苗栗山城的客家小姑娘-方妤教師說:「我不想只當個光鮮亮麗的教書匠,而要成為學生的支柱。」她帶著創新教學的理念、滿腔的教育熱忱以及對學生全心關懷的教育愛投入教學現場。在教育實習的過程當中讓她更堅定要關照弱勢孩子的立場與力量,期許自己成為引領孩子前進的燈塔。

方妤教師以融入生活情境為出發點,將生硬的文言文教學透過互動遊戲及競賽活動引起學生的興趣,活化教學並促進學生精熟學習。其中最具特色的課程創新設計是閱讀推廣課程《閱讀販賣》,方妤教師在前輩教師的鼓勵下,以趣味化、活潑化和多元評量為主要訴求,以出版社職員的角色扮演為架構,設計以學生為學習主體的閱讀活動。在與實習輔導教師鹿采玉共同於實習班級推動後,學生除了感到新奇有趣,亦大大的提升對閱讀的興趣,並在校內國文科教師研習會上經驗分享,爾後又獲得校際閱讀推廣競賽《磐石計畫》的北部特優獎的肯定,現在已經成為新北市立福營國民中學全校性的閱讀競賽活動。

透過辦理教育實習績優獎評選活動,自95年以來連續8年獎勵為師資培育默默努力付出的教育實習指(輔)導教師、以及懷抱教育熱忱與傳承精神的師長與實習學生(教師)。由本年度的得獎人績優事蹟可顯見,具備教育愛、專業力、執行力的良師願意負擔教育實習指(輔)導教師的重任,透過因材施教及全人關懷的教育實習指(輔)導作為來宏揚師道,傳承其教育理念,成就博學多才的新世紀良師。

教育部另將邀集得獎者編撰「教育實習績優獎示例彙編」,並辦理「全國優質教育實習輔導工作分享研習會」,以促進全國師資培育大學教師、擔任教育實習輔導機構的高級中等以下學校及幼兒園教師與實習學生之間的經驗分享與交流。
102年度教育實習績優獎得獎名單及事蹟詳如附件,並公告在教育部師資培育及藝術教育司/師資生教育實習/教育實習績優獎項下(http://www.edu.tw/pages/list.aspx?Node=4096&Type=1&Code=9001&Index=8&wid=1112353c-88d0-4bdb-914a-77a4952aa893)暨全國教育實習資訊平臺項下(https://eii.ncue.edu.tw/Practice/),歡迎瀏覽參閱。

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教育部舉辦102年度師資培育之大學主管聯席會議暨教育實習績優獎、《德智體群美五育理念與實踐》教材教法設計徵選頒獎典禮

作者: 教育部 | 公共消息 – 2013年11月26日 上午10:31

教育部於102年11月26日起一連2天,於國立嘉義大學辦理「102年度師資培育之大學主管聯席會議」暨教育實習績優獎、《德智體群美五育理念與實踐》教材教法設計徵選頒獎典禮,與會人員包含師資培育之大學校長、師資培育中心主管以及受獎人員等約2百多名參與,教育部希望透過這項會議的舉辦,宣導師資培育政策,表揚獲獎人員,凝聚師資培育大學共識,提升師資培育品質。

教育部蔣部長偉寧於會中頒發教育實習績優獎及《德智體群美五育理念與實踐》教材教法設計徵選二個獎項,藉由教育實習績優獎獲獎人員的用心及分享傳承教育實習經驗,樹立師資培育優良楷模,促使優質師資培育蔚成風氣。另透過五育教材教法設計徵選活動的辦理,使教師與師資生們更多元詮釋五育意涵,研發落實五育融入課程與教學,提供更多元與實務的教學歷程,透過和教師與師資生分享與交流,將五育均衡的全人教育理念更穩實扎根於每位老師心中,讓學子皆能五育均衡發展。

教育部表示,《德智體群美五育理念與實踐》教材教法設計徵選活動,首次拍攝錄製與發表教師研發五育融通具體的課程與教學策略之典範示例:利用近三年獲獎之五育融通教材教法設計作品中,挑選出5個可供拍攝錄製的有效教學策略與示例,於完成製作後,預定103年3月至5月舉辦成果分享研習時發表。並將典範示例製作成DVD光碟,提供中央輔導群、各縣市輔導團及各國中小學推廣。期將示例典範效益發揮。

103學年度即將實施十二年國民基本教育,以提升中小學教育品質、成就每一個孩子及提升國家競爭力。培養孩子三大能力,包括人文科學素養、專業謀生能力及多元軟實力,也就是語言能力、溝通能力、創意、團隊合作,以及好的學習習慣與態度。教育部為配合十二年國民基本教育的推動,特別邀請親子天下雜誌總編輯何琦瑜進行專題演講,以「翻轉教育:未來的學校、未來的學習、未來的孩子」為講題,具體勾勒出「未來的學校、未來的學習、未來的孩子」的樣貌,一起翻轉教育。

本次會議也針對下列兩大議題進行討論,包括師資培育之大學如何培育符應十二年基本國民教育需求的師資,以及啟動「培育」與「致用」合作循環機制,型塑師資培育及教師專業發展典範。第一項議題包括師資培育之大學如何培育具足國小包班教學知能之教師,以及因應未來技職產業變化需求及職業類科更迭,培育職業群科所需師資兩項子題,分別由國立臺中教育大學楊思偉校長和嶺東科技大學徐副校長昊杲進行引言。重塑未來師資培育的圖像,兼具「專業標準本位」與「師資培用理念」的師資培育體系,強化教師實務教學能力與業師協同教學,以培育新時代良師並發展高品質教育為願景。

第二項議題則有五項子議題,包括德國師資培育制度考察分享及對我國之借鏡、國小師培聯盟推動成果及未來展望、教師專業標準之規劃及師資培育之大學因應之道、十二年國民基本教育教師五堂課如何轉化運用於教學現場、以及師資培育之大學推動差異化教學可行策略,參與的專家學者為國立臺中教育大學楊校長思偉、國立臺北教育大學師資培育暨就業輔導中心主任翁聖峯、國立臺灣師範大學甄主任曉蘭、國立臺中教育大學退休教授謝寶梅教授、國立臺東大學幼兒教育系陳淑芳教授、國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處張副教授素貞進行引言。其中,教育部於今年度辦理102年德國師資培育制度考察,有感於德國學生動手操作、體驗科學的重視,乃在於理論與實務結合為真正有效之學習模式,教育部與國立屏東教育大學合作成立「動手做科學教育中心」,以培育及提升師資生動手做之教學能力,並將成功經驗化為種子,傳播到其他的師資培育大學,推廣國內動手做之科學學習至幼兒階段,為國民科學素養札根。
此外,教育部也邀請國家教育研究院李主任俊仁針對103年度教師資格檢定考試命題方式進行專題報告。國教院表示,為降低記憶題型,增加分析、應用以及創造的情境題型,並呼應外界期待,未來具體發展措施簡單說明如下:

一、試題類型:命題原則為:(一)命題者要先檢視考科需要的核心概念以及知識架構,然後思索在哪些教育情境裡,師資生可能會應用到該核心概念以及知識架構。(二)使師資生在閱讀考科材料時,能夠思索現場的應用,學習連結理論與實務,教檢考試將以協助或培養師資生能獲得因應未來實際教學現場或解決問題的能力為發展方向。
二、增加題組型試題:由於單一考科往往涵蓋若干學科概念,現行單一題型的非選擇題可能佔分過高(10〜12分),巨幅影響考生該科的整體分數,也為了評分公平性,國教院將研發題組型試題,以貼近教學現場情境的敘述搭配2至3個子題,每子題配分為4〜6分,讓考生以簡答的方式回答。
三、題型配分比例:合理提高各科非選擇題比例,以「選擇題不得高於60%,非選擇題不得低於40%」為原則。目前,已經確認明(103)年度所有考科的選擇題配分比例為60%,非選擇題的配分比例為40%,亦會載明於103年度教檢考試簡章中。
四、舉辦情境題命題工作坊:國教院自8月起,已經舉辦數場命題工作坊,提升情境題命題知能,以擴大擬真情境題命題來源,未來亦會持續辦理。
教育部辦理師資培育之大學主管聯席會議,希望透過多方溝通交流,凝聚師資培育大學共識,讓各師資培育大學主管與教育部共同籌劃培育十二年國民基本教育的師資,開創輝煌教育未來,成就每一個孩子,期許老師的老師,培育出熱愛學習、具備關鍵能力的師資。

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大學甄選 繁星、個人申請雙創高

自由時報 – 2013年11月20日 上午6:10

大學甄選入學簡章今起發售,繁星推薦與個人申請招生名額雙創歷年新高,繁星推薦入學招生名額合計為11270名、較今年增加1024名,個人申請入學招生名額合計為49726名、較今年新增2818名。特別的是,個人申請自103學年度起全面辦理「書面審查電子化作業」,各大學規定繳交的審查資料,除大學校系另有規定外,一律以網路上傳方式繳交至甄選委員會。

繁星推薦的醫學系也新增第二階段甄試,通過醫學系第一階段學科能力測驗檢定及比序篩選的考生,需再參加第二階段甄試(面試),由各大學按甄試成績擇優錄取。通過醫學系第一階段篩選的考生,若再報名參加「個人申請」時,不得報名同一所大學的醫學系。(記者陳怡靜)

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教育部:證照班須明列繳費細目

中央社 – 2013年11月19日 下午2:24

(中央社記者王靖怡台北19日電)教育部終身教育司今天說,美容證照班等短期補習班,依規定須明列繳費細目,如沒明列不可收費,違者最重可撤銷立案。

中國國民黨立法院黨團副書記長江惠貞在立法院舉行記者會表示,美容證照班常以便宜學費吸引報名,講師在課堂中再收取如開價新台幣2萬元的化妝品、刷具等材料費,且未開收據或發票;如果想自行購買,就以考檢定時可能較難過關等言語暗示,學員只能掏錢買。

終身教育司專門委員楊修安表示,補習及進修教育法規定,短期補習班由直轄市、縣(市)主管教育行政機關核准,並訂相關管理規則;此外,要求主管機關發短期補習班補習服務契約書範本給各補習班,範本規定繳費總金額部分,須列出學費、雜費、代辦費及講義費等繳費細目。

她說,如果沒明列繳費項目,補習班不可向學生收費;收據格式部分,應列出實習材料費,如果沒明列,也不應收取,就算收取也要退費。

終身教育司科長陳宗志表示,經評估這類補習班以台北市較多,將立即請台北市政府教育局派人查察,要求補習班禁止老師私下向學員收費。如果補習班違法,將依相關規定裁處,最重可撤銷立案。

行政院勞工委員會職業訓練局長林三貴說,技能檢定監評人員須經訓練合格,且不能在外擔任相關教學工作,包括在補習班授課等,如違規就撤銷監評資格。1021119

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